Готовим идиотов и патриотов. Полемические заметки о школьных «реформациях»

Готовим идиотов и патриотов. Полемические заметки о школьных «реформациях»

ПОДЕЛИТЬСЯ
Karpec_Aleksandr
Александр Карпец

Школьная реформа, которую вот-вот обещают-таки, наконец, начать, уже давно идет полным ходом.

Ярчайшим свидетельством того, что реформа таки «успешно» продвигается в заданном направлении, является неоспоримый факт катастрофического падения интеллектуального уровня вообще, а также уровня образованности как в естественно-математической, так и в гуманитарной сфере. Особое внимание обращаем на падение уровня образованности в гуманитарной сфере, прежде всего, в обычной грамотности, так как при развале Союза было очень много разговоров о так называемой гуманитаризации образования, поскольку советская школа имела преимущественно естественно-математическую направленность. В результате, не только естественно-математическая школа была разрушена, но также воцарилась вопиющая и неуклонно прогрессирующая безграмотность как в знании элементарной грамматики, так и столь же в элементарном умении связно излагать мысли письменно и даже устно.

Словом, налицо «успешный» процесс неуклонной дебилизации и/или идиотизации (кому что больше нравится!) школьников и, соответственно, общества в целом.

Впрочем, проблема не только, даже не столько во власти и ее «рехвормах», хотя и в них тоже. Проблема в тупой и ленивой массе, которая не хочет, чтобы их чада напрягались, изучая интегро-дифференциальное исчисление, органическую химию, квантовую физику или даже серьезную литературу. Ясен перец, чада тем более не хотят напрягаться. Да и прожить знанием какой-нибудь квантовой электродинамики сейчас нельзя, нынче материально вознаграждается только умение украсть или, на худой конец, хорошо пристроиться возле какой-нибудь кормушки, не важно, государственно-бюджетной и корпоративной.

Преподаваемый в школе учебный материал все более урезается и сокращается до уровня умственной отсталости, переходящей в идиотизм. Делается это, ясен перец, под патриотическую болтовню. Ну, а чем же прикрыть подлость и идиотизм, как не трескучей патриотической фразой?!  Вот только чем с Путиным воевать будем: авиацией и ракетным вооружением, для создания и эксплуатации которых необходимы естественно-математические и технические знания или патриотическими «козацькими шаблями»?!

Опубликованный недавно на сайте образовательного ведомства проект типового учебного плана для 10-11 классов, который предполагает практически полное исключение из обязательной программы (инвариантной составляющей) точных и естественных наук, является ярким подтверждением того, что предпочтение с тупым упорством отдается околопатриотическому идиотизму. Или это такая коварная диверсия Кремля, который через своих агентов влияния в отечественном образовании решил-таки окончательно довести Украину до состояния банановой республики, в которой только и умеют, что истощать землю, выращивая на экспорт подсолнечник, а также петь «колядки-щедрівки», «водить козу» и развлекаться «козацькими розвагами».

Столь длинная преамбула приведена для того, чтобы тезисно очертить суть проблемы, а заодно пояснить, почему в очередной раз приходится писать о прогрессирующей идиотизации страны, поскольку буквально недавно на эту тему уже приходилось «прохаживаться».

Красивый и лицемерный официоз для прикрытия срамных мест

Впрочем, делается все путем протаскивания различного рода красивых «законопрожектов» и громких заявлений разнокалиберных клерков на тему сказочных перспектив так называемой «новой украинской школы».

6 октября теперь уже ушедшего 2016 года Верховная Рада приняла в первом чтении законопроект «Об образовании». По сравнению с ныне действующим законом, который был принят еще в 1991 году, принятый в первом чтении норматив содержит множество, скажем так, довольно спорных новаций.

Согласно проекту, формула новой школы состоит из нескольких компонентов: новое содержание образования, основанное на формировании компетентностей, необходимых для успешной самореализации в обществе; ориентация на нужды ученика в образовательном процессе; партнерство между учеником, учителем и родителями; децентрализация и эффективное управление, что предоставит школе реальную автономию; справедливое распределение государственных средств, которое обеспечивает равный доступ всех детей к качественному образованию.

Документом предусматривается введение 12-летнего обучения в средней школе: 4 года – начальное образование, 5 лет – базовое среднее, 3 года – профильное среднее, которое может быть двух направлений: общеобразовательным и профессиональным. Общеобразовательное предусматривает углубленное изучение некоторых предметов с учетом потребностей и способностей ученика. Профессиональное образование предусматривает большую ориентированность учащегося на потребности рынка труда с учетом его способностей.

Министр образования Лилия Гриневич полагает, что данный закон позволяет изменить подходы и методы преподавания.

«Это должна быть школа с новым содержанием, которая ориентирована на формирование не только знаний, но добрых умений, ценностей. Дети должны получить в школе умения и компетентности XXI века, которые нужны современному украинцу. Это знание родного, государственного и двух иностранных языков, информационных технологий, умение критически мыслить, анализировать, работать в команде, иметь навыки финансовой грамотности и предпринимательства», – заявила Гриневич.

Звучит красиво! Особенно красиво звучит новомодное словечко «компетентности». Хотелось бы понять его смысл, так сказать, по-простому, что называется, в натуре… Подобное жонглирование умными словесами заставляет вспомнить незабвенного Свирида Петровича Голохвастова: помнится, тот тоже любил завернуть что-то этакое, часто даже не понимая смысл произносимого.

Но далее цепляться к словам не будем, поскольку есть более серьезные вещи.

«Что касается знания информационных технологий, то нынешний молодняк с этом зело преуспел, сутки напролет играясь компьютерами и смартфонами»

Что касается знания информационных технологий, то нынешний молодняк с этом зело преуспел, сутки напролет играясь компьютерами и смартфонами. Практические психологи и настоящие, еще не вымершие окончательно педагоги уже давно бью тревогу по поводу массового ухода детей и взрослых в виртуальность, в результате чего формируется массовый идиотизм и шизоидные проявления. Впору уже не приучать, а отучать толпу от повального увлечения информационными технологиями во избежание полной и окончательной деградации.

Недостатка в навыках купи-продай, пардон, предпринимательства нынешнее молодое поколение в массе тоже не испытывает. Теперь с детства детки хорошо знают, «что почем на базаре», в том числе, сколько стоит в школе та или иная «услуга».

Что касается «двух иностранных языков», то тут хотя бы одному более или менее обучиться. Для нормального обучения и владения тем или иным языком необходимо хотя бы с минимальной периодичностью бывать в соответствующей языковой среде. Проще говоря, необходимо выезжать за пределы страны, а для этого у подавляющего большинства народонаселения элементарно нет денег. Обучение же языкам где-нибудь на киевском Подоле или в Голой Пристани на Херсонщине – дело довольно сомнительное с точки зрения конечных результатов.

Но если на тему иностранных языков еще можно о чем-то спорить, то вопрос с русским языком в свете нынешних событий, похоже, пытаются закрыть навсегда. Как говорится в тупом армейском анекдоте: вопрос с баней решен – бани не будет! Отдельное спасибо нужно сказать дебилам из числа проводников так называемого «русскаго мира» и лично Путину. Если до московской агрессии в Украину вопрос русского языка и, если шире, русской культуры, в Украине был еще хотя бы дискутабельным, то теперь даже попытка поднять вопрос о русском языке и вообще о чем-то русском в Украине вызывает настоящий и где-то даже обоснованный пароксизм ненависти, обвинений в сепаратизме и в прочих грехах вплоть до «изнасилования крупного рогатого скота в извращенной форме с особым цинизмом».

Допустим, можно понять тех, кто воевал на Донбассе, потерял там родных, близких, друзей, сослуживцев, кто был ранен и остался инвалидом – и все это от промосковских сепаров, от московских наемников, от пуль, снарядов, мин и ракет «братского московского хамства». Хотя еще раз подчеркнем, что на Донбассе воюет множество русскоязычных бойцов, и от того, что они говорят по-русски, их боевые и патриотические качества отнюдь не уменьшаются.

Но в вопросе русского языка особо усердствует тыловая публика, в припадке патриотического негодяйства стремящаяся изжить все, что связано с русским языком и культурой. Автор этих строк изрядно позабавился, ознакомившись с реакцией иных ревнителей за украинизацию и против происков «русскаго мира» на предыдущий опус. Среди этих ревнителей отыскались иные давние знакомые, неплохо кормящиеся и делающие себе карьеру на показной «украинскости», включая тех, кто имеет, скажем так, не совсем украинское происхождение. В таких случаях товарищ Ленин едко замечал: «Инородцы часто пересаливают по части шовинизма».

В контексте практически полного изгнания из школьного образования всего, что имеет хотя бы отдаленное отношение в русскому, придется в очередной – который уже за последние лет этак десять с гаком! – раз повторить банальные вещи.

«Русский язык – это не язык национального меньшинства в Украине, как пытаются представить»

Русский язык – это не язык национального меньшинства в Украине, как пытаются представить. Русский язык в Украине – это не шведский в Финляндии, на котором говорят примерно 4% населения, но он, кстати, имеет равные права с финским. Это не полностью франкоязычный Квебек в Канаде, представляющий замкнутый анклав, в котором местное население говорит демонстративно по-французски и чихать оно хотело на всякие там квоты, законы и хартии о языках. Потому что язык – это, выражаясь в терминах Карла Юнга, коренящийся в глубинах бессознательного архетип, иными словами, аффективно-нагруженной содержание массовой психики, а потому манипуляции в этой сфере являются не просто опасными, но бессмысленными.

Украина – это даже не федеральная Швейцария, где объединены несколько кантонов с разными языками, объявленными равноправными, вплоть до экзотического ретороманского.

Если уж искать аналогии, то лучшим сравнением может служить страна-«билингва» Бельгия, в которой французский и фламандский языки являются совершенно равноправными. Как нельзя французский считать в Бельгии языком национального меньшинства, так в Украине нельзя считать таковым русский. Точно также нельзя французский в Бельгии считать иностранным по той причине, что на нем говорят в соседней Франции. Эркюль Пуаро говорил по-французски, точнее, на бельгийском варианте французского, но французом не был, не ощущал себя таковым и выражал крайнее недовольство, когда его называли французом, всячески подчеркивая, что он – именно бельгиец. Конечно, если поверить Агате Кристи и допустить что оный Пуаро вообще существовал в природе. Французскую и фламандскую части Бельгии невозможно разделить, хотя они существенно отличаются друг от друга, а между франкофонами и, если так можно выразиться, фландрофонами там существуют перманентные и очень серьезные «терки», и постоянно ходят разговоры о возможном разводе. Если их разделить или придать одному из этих языков приоритет, то это уже будет не Бельгия. Да и разделить их вряд ли получится, поскольку они составляют единое диалектически противоречивое и взаимосвязанное целое.

Впрочем, проблемы Бельгии оставим бельгийцам, но нечто подобное можно сказать об Украине. Хотя Украина значительно сложнее Бельгии.

Повторимся, что русская культура и русская словесность, в значительной мере, создавались либо в Украине, либо выходцами из Украины. Отдавать Москве исключительные права на эти достижения есть проявление высшей степени дурости и хуторянства. Наоборот, следует заявлять свои права на русскую культуру и словесность. Конечно, речь идет о лучших их проявлениях. Об этом уже не единожды приходилось дискутировать с разного рода «патриотами», особенно хуторянско-местечкового происхождения.

Николай Бердяев, Владимир Короленко, Михаил Булгаков, Константин Паустовский. Виктор Некрасов – это только первые припомнившиеся представители русской и русско-советской культуры, которые являются выходцами из Украины, а многие – прямиком из Киева. Братья Аркадий и Борис Стругацкие хоть и родились, соответственно, в Тифлисе и Ленинграде, но по обоим корням происходили из Украины и это чувствуется на многих страницах их книжек. И так далее…

На языковой проблеме уже давно следовало поставить точку, признав существование двух равноправных языков при уважении прав остальных языков, которые, в отличие от русского, действительно следует считать языками национальных меньшинств, каковыми являются, например, крымско-татарский, болгарский, молдавский, венгерский и многие другие. Но высосанный из пальца вопрос поднимается вновь и вновь.

Сие обильное лирико-лингвистическое отступление приведено к тому, что на фоне изгнания из образования всего русского, по-русски во многих регионах Украины говорили, говорят и говорить будут. Это объективная реальность, данная нам в ощущениях, как говаривал все тот же товарищ Ленин. Но, не изучая в школах русской словесности, молодняк, выходя из насквозь якобы украинизированной школы, продолжает говорить по-русски, но на самом деле, говорит на какой-то «фене», которая к русскому языку имеет весьма отдаленное отношение. Вспоминается, как еще недавно находившиеся у власти «донецкие», брызгая слюной, ратовали за все русское, но стоило им открыть рот со своим «донецким диалектом русского языка», как это тотчас вызывало гомерический хохот.

Хуже всего, что в результате такого «нового украинского образования», да еще на фоне повальной компьютерной идиотизации, являющейся глобальной проблемой, новые поколения не способны не только «критически мыслить и анализировать», как вещает министр образования Лиля Гриневич, но и просто связно излагать хоть какие-то мысли устно и письменно, неважно, по-русски или по-украински. Тем более что для изложения мыслей в любой форме необходимо наличие в голове оных мыслей…

И это не удивительно. Можно по-разному относиться ко временам Брежнева, включая образование тех лет, но тогда в порядке вещей было чтение на уроках словесности толстенных книг и написание пространных сочинений, размеры которых, особенно на выпускных и вступительных экзаменах, доходили до 12-страничной ученической тетради. И все это было не так сложно, как сейчас пытаются представить.

«Сейчас нет ни тех толстых книг, ни, тем более, тех «многокилометровых сочинений», опять-таки, неважно, по-русски они писаны, или по-украински»

Сейчас нет ни тех толстых книг, ни, тем более, тех «многокилометровых сочинений», опять-таки, неважно, по-русски они писаны, или по-украински. Так называемые эссе, которые современные ученики пишут в составе выпускных тестов по украинскому языку и литературе вызывают гомерический хохот у тех, кто нормально успевал в советской школе.

Тесты, именуемые по-научному «внешним оцениванием», вносят отдельную огромную лепту в процесс нарастающей идиотизации. Справедливости ради следует отметить, что тесты существенно снизили коррупцию, хотя и здесь, говорят, есть «моменты». Но это, пожалуй, единственный позитив. Смысл любого письменного или устного экзамена по любому предмету состоит в том, чтобы экзаменуемый сумел осветить определенную тему или ответить на поставленные вопросы, используя категориальный аппарат и вообще знания в той или иной отрасли науки или прикладных навыков. Постановка галочек или крестиков в процессе тестирования, очевидно, подобные качества не развивает, а наоборот ведет к примитивизации.

О том, что теперь творится с естественно-математическими знаниями в школе, скажем ниже.

Возвращаясь к прожектам в сфере школьной реформы, отметим, что принимать детей в первый класс будут как с 6, так и 7 лет. Чтобы перейти на новый уровень образования, придется пройти итоговую государственную аттестацию по типу существующего внешнего независимого тестирования. Младшеклассникам оценки за ВНО ставить не будут.

Проголосованный законопроект легализует домашнее образование, инклюзивное образование (возможность детей с ограниченными возможностями учиться в обычных классах) и образование для взрослых.

«Со вступлением в силу нового закона «Об образовании» в Украине появится должность образовательного омбудсмена»

Со вступлением в силу нового закона «Об образовании» в Украине появится должность образовательного омбудсмена. Главная его миссия – «обеспечение надлежащих условий реализации права на образование». Образовательный омбудсмен назначается на должность Кабинетом министров сроком на пять лет без права повторного переизбрания. Среди главных обязанностей такого омбудсмена – рассматривать жалобы, поданные учениками и студентами и их родителями, а также педагогами и научными работниками. В свою очередь образовательный омбудсмен может «обращаться в органы государственной власти и правоохранительные органы по выявленным фактам нарушения права человека на образование и нарушения законодательства в сфере образования».

Если честно, то назначаемый, а не избираемый хотя бы в парламенте омбудсмен, – это профанация, а не омбудсмен. Впрочем, в Украине избранный «регионаловским» парламентом в 2012 году омбудсмен Валерия Лутковская уже давно профанировала само понятие правозащитника, но это отдельная тема.

Перейти на 12-летнее образование планируется для младших классов – с 1 сентября 2018 года, для средней школы – 1 сентября 2022 года, и для профильного среднего образования – с 1 сентября 2018 года. Ну, это как пойдет…

А скорее всего, никак не пойдет, потому что денег на это нет.

Где деньги, Зин?

Важной особенностью предлагаемых новаций является радикальное повышение оплаты труда учителей. Если верить законопроекту, минимальная зарплата учителя должна быть не ниже 3-х минимальных зарплат. Если учесть, что с 1 января 2017 года минималку в принудительном порядке подняли до 3200 гривен, то простое арифметическое действие показывает некоторый, скажем так, аферизм всей этой затеи. Вы верите, что со следующего года учителя будут получать, как минимум, почти 10 тысяч?

Особое внимание следует обратить на тот факт, что, приняв подобный норматив, центральная власть попытается переложить значительную часть тягот по его финансированию на плечи местных бюджетов. В нормативе предусматривается, что ежегодное ассигнование на образование на образование должно достигнуть 7% ВВП, причем за счет как государственного, так и местных бюджетов.

«Содержатся в документе и знакомые со времен Януковича «мульки» о государственно-частном партнерстве в деле финансирования образования»

Содержатся в документе и знакомые со времен Януковича «мульки» о государственно-частном партнерстве в деле финансирования образования.

И все бы это ничего, да вот только где на это денег взять?!

– Цена этого закона в полной версии реализации – 160 миллиардов гривен. Вдумайтесь в эту цифру. И что б мы не делали поэтапно, это огромная сумма. Я б, возможно, молчал, если бы эти средства были, но этих средств нет. Где их взять? Мы живем с бюджетом, который имеет дыру 100 миллиардов. Бюджет этого года – не исключение, – отметил народный депутат Виктор Пинзенык, призывая не спекулировать на вопросах увеличения финансирования украинского образования.

– Нужно в переходных положениях к закону прописать, что он вступит в силу только тогда, когда бюджет позволить выделять на образование не менее 7% от ВВП, иначе будет профанация, – стал на сторону Пинзеныка и народный депутат Владимир Литвин.

Можно по-разному относиться к Пинзеныку и, тем более, к Литвину, но в данном случае они правы.

Псевдогуманитарная образованщина

Все, что происходит сейчас с образованием, в свое время хоть и несколько по другому поводу, но очень метко охарактеризовал «нехороший дядька» Александр Солженицын: «Это не интеллигенция! Это образованщина!».

Все четверть века после развала СССР в Украине планомерно уничтожалась советская естественно-математическая школа и насаждалась примитивная окологуманитарная образованщина, приведшая, как показано выше, в прогрессирующей неграмотности.

Закономерным этапом этого процесса можно считать опубликованный недавно на сайте Министерства образования проект типового учебного плана для 10-11 классов, который предполагает практически полное исключение из обязательной программы (инвариантной составляющей) точных и естественных наук.

Perechen_predmetov
Источник: Министерство образования и науки

Стоит отметить, что документ предполагает, прежде всего, существенное сокращение инвариантной (т.е. обязательной для всех учебных заведений) составляющей учебного плана и увеличение вариативной. Если раньше на инвариантную составляющую приходилось 29,5 учебных часа в неделю, а на вариативную — 8,5 часов, то теперь инвариантная составляющая для 10 класса будет насчитывать 20,5 часов, а вариативная — 17,5. По идее, это должно позволить учебным заведениям более гибко подходить к формированию учебной программы.

Бросается в глаза, что из инвариантной части исчезли такие предметы, как физика, химия, биология, география, информатика: все эти предметы вынесены в вариативную составляющую учебного плана.

Что же касается алгебры и геометрии, на которые раньше в учебных планах выделялось 4 часа в неделю в 10-м классе и 5 часов – в 11-м, то теперь вместо них будет объединённый курс «Математика», на изучение которого в инвариативной части программы отводится всего 3 часа в неделю.

Основы естественных наук школьникам будут преподавать в рамках объединённого курса «Человек и природа», на изучение которого отводится 3 часа в неделю.

Также объединяют в один курс историю Украины и всемирную историю (в сумме – 2 часа в неделю против 2,5 часов на два предмета в сумме ранее), а также украинскую и мировую литературу (тоже два часа в сумме против четырёх часов ранее). Зато увеличивается время на занятия физкультурой: 3 часа в неделю вместо двух.

Чиновники уверяют, что реформа не создаст особых проблем в изучении точных и естественных наук в школах и классах с углублённым изучением этих предметов. Однако при этом изучение предметов естественнонаучного цикла в классах и школах гуманитарной направленности будет сведено к абсолютному минимуму.

Помнится, во времена оные в 10-м классе (до 11-го и 12-го классов тогда еще не додумались) в средней школе был мощный курс математики, разделенный на математический анализ, геометрию (стереометрию, поскольку планиметрия, включая тригонометрию, оканчивалась еще в 8-м классе), а также линейную алгебру. Все это доходило до 15 часов в неделю, изучалось многое, вплоть до интегро-дифференциального исчисления и функций комплексного переменного, и никто от этого не умирал. Но даже после такого мощного курса школьных математических дисциплин, на первых курсах технических вузов или математизированных факультетов университета, не говоря уже о физико-математических университетских факультетах, было не так уже и просто учиться.

Приходилось как-то общаться с преподавателями и персоналом Киевского политехнического института. Все – люди старой советской подготовки. Они переходят на нецензурные выражения, когда говорят о катастрофический неподготовленности, в том числе, по математическим дисциплинам.

Отсюда опять вопрос: мы с Путиным воевать чем собираемся – щедрівками и колядками или авиацией, ракетами и прочим высокотехнологичным вооружением, требующим подготовленных кадров, что невозможно без нормальной естественно-математической школы хотя бы советского уровня?!

«Объединение химии, физики и прочего в «Человека и природу» – это вообще бред какой-то!»

Объединение химии, физики и прочего в «Человека и природу» – это вообще бред какой-то! Еще географию и сексопатологию туда добавили бы! В качестве аргумента доводилось слышать: дескать, так делают в Польше. Если честно, то как-то даже неинтересно разбираться в особенностях польского образования.

Кстати, а почему не взять пример с Зимбабве?! Помнится, в космос летали мы, а не поляки. Сергей Королев, Валентин Глушко, Глеб Лозино-Лозинский – украинцы. Михаил Янгель и Владимир Челомей тоже имели украинские корни, причем Янгель долгие годы работал в Днепропетровске.

А что было в Польше? Ну да, была там когда-то Мария Склодовская, но только у нее была и вторая фамилия – Кюри. Был там когда-то и Николай Коперник, но уж слишком давно это было. Правда, самолеты в Польше тоже когда-то, в советское время выпускали – Ан-2 по лицензии киевского завода Антонова. Когда советские времена окончились, в Польше окончились и самолеты, вместе с судостроением в Гданьске. Словом, нашли с кого пример брать!

Сваливание в одну кучу в курсе какой-то «всеобщей литературы», условно говоря, Шевченко, Достоевского и Шекспира есть полная чушь. А если сюда еще добавить каких-нибудь Муроками с Кундерой и отполировать – прости господи! – Андруховичем, то получится и вовсе бред сумасшедшего. Слияние истории Древнего Рима с историей некогда знаменитого хутора Хоружевка тоже попахивает идиотизмом.

И вообще, складывается впечатление, что у авторов подобных прожектов на тему «новой украинской школы» просто имеются конкретные проблемы с адекватностью.

В связи с указанной примитивизацией образования, совершенно остается непонятным смысл перехода на сначала на нынешнее 11-летнее, а в затем на 12-летнее образование. Ведь одним из важных моментов намечающейся реформы школы является введение 12-летнего школьного образования, которым все 25 лет бредят отечественные хуторянские культуртрегеры, доведшие до ручки остатки образования своими «рехвормами».

«Начальная школа — 4 года, как базовый период, адаптационный цикл и 3-4 классы, потом — базовая средняя школа, которая будет называться гимназией, там 5 лет, где 5-6 классы имеют свои особенности, 7-9 — свои, профильная средняя школа (3 года) — два цикла… Например, ребенок пошёл в академический лицей и понимает, что ему там не интересно по этому профилю, он должен иметь свободу выбора образовательной траектории и перейти на другой профиль. Второй цикл — 11-12 класс. Два направления в профильной школе — это академическое направление — лицей и профессиональное направление — профессиональный лицей, профессиональный колледж», — пояснила глава Минобразования.

«Чем заполнять 12 лет образования, если программы урезаются до уровня умственной отсталости?»

Чем заполнять 12 лет образования, если программы урезаются до уровня умственной отсталости? Впрочем, идея 12-летки, похоже, преследует цель как можно дольше держать молодую поросль подальше от рынка труда. Ведь работы нет даже для опытных и обученных людей среднего и старшего поколения. Вот и остается – изучать какую-нибудь окологуманитарную галиматью, не имеющую никакого практического применения, но и не требующую особых капиталовложений для налаживания такого «учебного процесса».

Идея профессиональной подготовки не нова и является достаточно разумной. Но эта проблема толком не решалась и в советские времена при наличии мощной учебно-производственной базы на тысячах работающих в три смены предприятий. Сейчас от той материально-технической базы и следа не осталось. Остается только развозить по столу никому не нужную гуманитарщину и играть в компьютерные игры, чтобы просто убить время в течение 12-летнего образования.

Диктатура разнузданного мещанского невежества

Идиотизация школьного образования имеет идее одну важную причину, о которой до сих пор в СМИ, насколько известно, никто не говорил. Речь идет о ленивой мещанской толпе, обо всех этих мамашах-папашах, активистах-общественниках и прочей шушере, которая все более влияет на образование. Попытаемся объяснить, в чем дело.

Приходилось общаться с людьми, имеющими непосредственное отношение к школьным учебным программам на стадии подготовки и издания соответствующих учебников. Фамилия, имена, места трудовой деятельности, прочие «явки и пароли» озвучивать не будем по понятным причинам.

Итак, по рассказам этих неназываемых источников, нынешнюю ситуацию в образовательном ведомстве можно смело назвать вакханалией – вакханалией местечкого-хуторянского невежества, взявшегося рулить таким тончайшим вопросом, как образование. И дело не только, часто даже не столько в бюрократии и коррупции.

Все более негативную роль стало играть непомерно возросшее влияние разного рода активистов-общественников, которые взялись указывать педагогам со стажем и опытом, чему, как и в каком объеме учить детей. Разного рода «батьківські комітети», «советы матерей-активисток-патриоток», крайне сомнительные и невесть откуда взявшиеся «советники министров», прочая полубезграмотная публика оказывает непрерывное давление, в том числе, при составлении программ и учебников. Дескать, нельзя наших деток перегружать разными сложностями! В результате учебные программы примитивизируются, из них выбрасывается важное, на это место ставится разная «лабуда»… Словом, Кремлю проводить диверсии в нашем образовании не надо, наши идиотические патриоты сами развалят то, что еще осталось.

Взбесившиеся тупые мамаши, которые лучше педагогов знают, чему надо учить детей, а чему не надо, доведут дело развала и идиотизации до конца. Собственно, уже довели… Правда, возникает закономерный вопрос: если вы такие умные и знаете, чему и как учить, то почему бы не учить своих детей самим? Правда, и школа не блещет ни умом, ни «обликом морале». Безнадега, словом, полнейшая.

«По сравнению с советской школьной шестидневкой и десятилеткой, сейчас в школе просто валяют дурака»

Относительно «перегруза» детей в школе можно уверенно сказать, что, по сравнению с советской школьной шестидневкой и десятилеткой, сейчас в школе просто валяют дурака.

А вообще, все это было. Недавно довелось перечитать замечательную книжку Вениамина Каверина «Два капитана». Там описывается любопытный эпизод попыток на заре советской власти в 1920-х годах реформировать образование, исходя из разного рода придурочных представлений. Выглядело это примерно так.

Учебная тема: утка. Комплексный подход. На уроках грамматики учились правильно писать это слово (!). На уроках биологии изучали строение этой птицы. На уроках географии – ареал ее обитания. На уроках пения  разучивали песни об утках, ежели таковые песни имелись. Ну, и так далее.

Но затем у руководителей советского образования, среди которых, кстати, был и киевлянин Анатолий Луначарский, хватило ума отбросить весь этот бред и вернуться к традициям дореволюционных царских гимназий и реальных училищ. А учили в гимназиях крепко – интересующиеся могут почитать на досуге первую книгу «Далекие годы» из шестилогии «Повесть о жизни» другого киевлянина – Константина Паустовского, окончившего Первую, затем переименованную в Императорскую Александровскую гимназию в Киеве в 1911 году – ту, которая была в нынешнем желтом корпусе университета.

Словом, советскую школу сконструировали путем симбиоза царской гимназии и реального училища, естественно, с учетом идеологических и научно-технических приоритетов советской власти. И как бы там ни было, получилась страна тотальной грамотности, полетевшая в космос, пусть даже со всеми оговорками.

Сейчас все это окончательно доразваливается и на этом месте вырастает вопиющее невежество, переходящее в идиотизм и прикрываемое патриотическими воплями.

Александр Карпец, Информат

О чем вы думаете?

Загрузка...
Loading...

2 КОММЕНТАРИИ

Comments are closed.